湘西州开展实施教学设计课堂教学集中研修

2019-12-01 20:30:17  来源: 法制周报-湘西州
 

 
  湘西自治州初中数学教师工作坊于2019年8月14日至16日在吉首举行了开坊典礼,来自全州各县市、州直学校的50名学员教师齐聚吉首进行了第一次线下集中研修,开启了学员们的研修之旅。8月17日工作坊根据研修主题“基于核心素养的初中平面几何教学设计及实施”分别设计了两个研修活动,一是教学设计的理论设计研究;二是实施教学设计的课堂教学研究。


  强化研修小组长的职责功能,充分发挥研修小组的作用
  研修小组是工作坊研修过程中的最重要最基本的组织单位,如何发挥好研修小组的作用是工作坊开展研修活动能否取得实效的关键。而研修小组长在研修小组中起到组织、督促学员开展研修活动的作用,并且还要善于策划、灵活安排、解决研修活动中遇到的困难,小组长的态度、方法、能力水平决定着研修小组开展研修活动效果好坏,因此研修小组长又是关键中的关键。工作坊组织召开研修小组长会议,强化认识,传授方法,并对研修管理进行培训。通过培训,各研修小组长的水平得到提升。各组开展了轰轰烈烈的研课磨课活动,凤凰组、龙山组、花垣组都对研课磨课活动进行了全面报道。各组的研修活动均取得了实效。


  强化“六化”研修措施,科学高效开展研修活动
  工作坊确立了“研修内容主题化;主题内容课题化;课题内容任务化;任务职责考评化;研修学员‘坊主’化;点上经验面上化”的“六化”原则,提倡学员要像坊主一样认真负责,积极主动,具有“主人翁”意识,转“要我做”为“我要做”,发自内心主动研修,提高研修成效。工作坊将初中平面几何内容按章节分配到个人且认真研修课时内容的教学设计。并且提倡学员将自己的研修内容按照课题研究的方式进行,坊主对如何开展课题研究进行具体的指导,将指导方法发布在研修公告中,引导学员进行科学研修。提倡学员将自己的成功经验进行推介,扩大影响,辐射到其他的教师,达到相互学习提高的目的。强化“六化”研修措施,极大的促进了工作坊研修活动的科学高效。


  组建专家队伍,聘请专家指导,保障研修实效
  为了保障研修取得实效,解决学员在研修过程中可能遇到的问题,工作坊特聘请了各县市的中学数学正高级教师、特级教师、中学数学教研员作为工作坊研修指导专家,保证每个县市至少一名指导专家。且专家的聘请保障了研修工作开展能取得实效。


  围绕主题开展沙龙研讨,指导引领研修活动开展
  研修主题是:实施教学设计的课堂教学研究。为了帮助学员突破难点,找准重点,把准研修方向,工作坊结合研修主题在“沙龙”里提出了如“讨论核心素养下教学活动设计的基本要求”“讨论核心素养下教学设计的基本环节”“教材分析应怎样进行?”“学生学情分析应怎样进行?”“观课应从哪些方面‘观’?”“议课应从哪些方面‘议’?”“教学反思应从哪些方面进行反思?”“教学点评应从哪些方面进行‘点’与‘评’?”“交流研课磨课的组织、方式方法、问题困难解决的办法等策略”等等,这些问题的讨论实际上是对学员研修的一个指导,是引领学员要从这些问题入手进行研究,才能有效解决研修问题,使研修取得实质性的效果。沙龙问题的设计能围绕研修主题科学设定,保证了学员在研修过程中主题突出,不跑偏,并且能向纵深发展。


  研修过程详实,目标明确,内容具体,保障研修活动的优质、高效
  研修目标明确。确立了“探索实施教学设计的方法策略,形成基于核心素养下的初中数学平面几何教学课例,修改完善基于教学实践的教学设计”的研修目标,研修目标明确,能很好地指引学员研修的方向。
  研修内容具体、方法科学。实施教学设计的课堂教学研究主要采用“校内研磨—县市研磨—修改完善”的形式进行。
  校内研磨:学员根据“个稿”在各自校内执教,同组老师、教科室领导听课、指导,进行一度磨课,修改教学设计,形成基于教学实践及其同伴评议基础上的修改后的“个稿”——“改稿”。
  县市研磨:每个县市,每一名学员根据修改后的“个稿”——“改稿”,按规定时间到县市选定学校上课,工作坊派人同时聘请各县市数学专家一起参加各县市的观课议课,进行二度磨课,修改教学设计,形成教学实践及专家点评基础上的“续稿”。根据续稿进行的课堂教学作为第三次线下活动内容进行展示。
  修改完善:根据专家及同组教师的评议意见,结合自己的思考,形成教后反思,并修改完善教学设计。
  评价考核跟进。一是要提供研修的视频资料及图片资料;二是要提供研磨课的计划安排;三是要提供研磨课的“课堂教学实录”等资料并上传到研修平台。坊管理团队针对平台资料进行跟踪评价,对特色、亮点提出表扬,对不足督促改进。
  详实的内容设计,具体的过程安排,科学的方法指导,评价考核的跟进,使得研修学员在研修过程中能保质保量完成研修任务。


  研修成果丰硕,研修成效显著
  学员收获了研修的兴趣。学员研修热情高,所有组的学员都能围绕主题积极开展主题研修,研课磨课,讨论、回复,评论,反思总结,非常积极,不论是在平台上还是在微信群,学员都异常火热。
  学员的主题研修推动学校或县域教研工作的开展。如凤凰县在开展教学设计的理论设计研究中,聘请了县教科所所长、数学教研员到场指导,学校全校的初中数学教师全部到场,进行了校际教研活动,学校教师感慨的说:高质量的数学教研送到家门口了。花垣县在开展教学设计的理论设计研究时,花垣县教科所数学教研员吴云花作为指导专家到现场指导,并且还以此为契机专门下文开展了全县数学教研活动,在全县扩大了影响,也达到了“点上经验面上化”的目的,研修活动取得了实效。龙山县数学教研员余姜沩老师组织龙山小组的学员在龙山县靛房中学开展了以“基于核心素养的《几何图形初步》教学设计实践研究”为主题的以“研课磨课”为主要形式的教研活动,活动效果好。
  学员的信息技术水平明显提升。在研修过程中,学员在课件制作、视频制作、简报制作、视频上传等等过程中,大家相互交流经验,水平普遍得到提升。学员个个都能较熟练的制作课件,课堂教学中,学员希沃软件运用熟练,信息技术助力课堂教学,信息技术与数学教学融合取得了实效。
  学员的数学素养得到提升,教学设计水平得到提升,教学效果有了明显的提高。学员在研修过程中,通过讨论、交流,通过观看课例,通过实践教学,通过反思总结,对数学核心素养内涵,对教学设计中如何落实核心素养的认识都有了明显的提高,教学设计能力水平得到了提升,课堂教学效果明显进步。
  学员的主题研修引领县域农村中学数学教学研究活动,结合“送教下乡”进行成果展示,辐射周边学校。如花垣县组织工作坊花垣小组成员开展了“送教下乡”活动,得到了学校认可,在县域学校产生了良好的反响。
  形成了视频、文章、教学设计等成果。形成了包含课堂教学视频在内的有价值的视频219个;形成了有价值的研修心得、反思、经验总结等文章570篇;形成了各种有价值的资源371;通过修改完善,形成了高质量的教学设计50篇。
  通讯员:李代凤 田梦梅

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